作为一名专为他人授业解惑的人民教师,总归要编写教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编精心整理的一年级课文《司马光》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
【教学目标】
1、认识司、假”等13个字,会写“别、到”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗课文,背诵课文。通过朗读,感悟司马光勇敢、机智的品格。
【教学重点】
1、认识生字,有感情地朗读课文。
2、通过朗读,感悟司马光勇敢、机智的品格。
【课时安排】
2课时
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
教学案例(一)
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
1、小朋友,你知道司马光吗?你对他了解多少,能对大家说一说吗?
(学生根据课前收集的材料说一说)
2、(出示司马光人物头像)师介绍:司马光是900多年前一位很有学问的人,他姓司马,名光,司马是复姓,著有《资治通鉴》。今天我们就学习一篇关于司马光小时候的故事的课文。
板书课题:司马光
二、初读课文,整体感知
1、播放多媒体课件和课文朗读的录音,学生边看、边听、边思考。
2、提问:课文讲了司马光小时候的什么事?(学生概括故事)
3、学生自由读课文。要求:
⑴读准字音,读通句子。
⑵画出带有生字的词语,读一读。
⑶标出课文有几小节。
4、师检查读文情况。
⑴出示词语,指名认读。
⑵出示带点字,学生交流识记方法,“开火车”认读。
⑶分段读课文,集体评议、订正。
三、精读课文,理解内容
1、学习课文第一小节。
⑴引读第一小节。
⑵读了这句话你知道了什么?
⑶“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?
(出示课文插图,学生看图回答)
2、学习课文第二小结:
⑴自读,标一标有几句话。
⑵指名读,想一想:他是谁?
⑶出示句子,比较:这两个句子有什么不同?
他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
⑷读第二句,把谁在什么地方干什么事读清楚。(学生自由读。)
⑸花园里有什么?(自由读。)
⑹这是一口怎样的水缸?看图,水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你从哪看出来的?你能把缸大水多读出来吗?(生练读、评读)
3、学习课文第三小节。
⑴这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。
⑵小朋友是怎样掉进大水缸的`?什么叫“一不小心”?
⑶小朋友掉进水缸里了,着急吗?用着急的语气读读。
(学生练读、评读)
4、学习课文第四小节
⑴小朋友们都怎样了?“慌了”是什么意思?学生自由读,用“──”画出小朋友表现的句子,圈出表示动作的词语。
⑵交流汇报,师板书:小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)
⑶如果当时你在场,你会怎么叫,怎么喊?(学生试着叫、喊)
⑷读出小朋友慌了的语气。(学生练读,评读)
5、学习课文第五小节。
⑴司马光是怎么做的?(自由读)
⑵出示句子:哪句话好?为什么?(学生读句子,比较异同)
他拿起一块石头,砸那口缸,砸破了。
他举起一块石头,使劲砸那口缸,几下子就砸破了。
⑶在句子中找出表示动作的词,标出△。
板书:司马光没有慌拿起使劲砸
⑷把自己当成司马光,边读边做动作。
6、学习课文第六小节。