《董存瑞舍身炸暗堡》教学设计

作为一名优秀的教育工作者，时常需要准备好教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《董存瑞舍身炸暗堡》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《董存瑞舍身炸暗堡》教学设计1

教学目标：

1、了解董存瑞舍身炸暗堡的经过，学习他为了人民的解放事业，不惜流血牺牲的精神。

2、理解课文内容，体会课文内容所表达的思想。

3、自学生字新词。

4、有感情地朗读课文。背诵课文第八自然段。

教学手段：

采用“设疑引读”“自学探索”“激发想象”“再现情景”“精读点拨，赏析升华”等方法。

教学重点难点：

理解“炸暗堡”一段的内容，从描写人物动作、神态、语言的语句中，体会董存瑞的崇高献身精神。

教学准备：

投影录象

教学时间：

3课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题。

1、简介董存瑞：（出示董存瑞的图像）同学们，今天我给大家介绍一位年青的英雄————董存瑞。董存瑞是河北人，1945年参加八路军，1948年5月26日在解放隆化的战斗中，

用自己的身体扫清了大部队前进的障碍。当时他只有19岁。我们今天要学的课文讲述的就是董存瑞舍身炸暗堡的事。

板书：董存瑞舍身炸暗堡

2、引导学生由课题设想课文内容。

二、初读课文，学习生字新词。

1 自学生字，掌握生字。

2 指导学生读准字音。

“迸”字读beng，不读bing。

Zhong（中国） jia （夹紧） ying（应该）

中zhong（中弹）夹jia（夹衣）应ying （答应）

3、辨形

4、释义

震撼：剧烈地震动。

迸射：放射喷射。

昂首挺胸：抬着头，挺起胸。

坚毅：坚定而有毅力。

惊天动地：形容声音大或事业伟大。

三、指导学生分段

第一段（1）：我军前进受阻。

第二段（2—4）：请求炸堡。

第三段（5—7）：冲向暗堡。

第四段（8）：炸掉暗堡。

第五段（9）：我军消灭敌人。

四、讲读第一段

1、 默读课文第一段，思考回答：

“暗堡”是什么？课文中的暗堡是怎样的？如果不消灭这个暗堡后果怎样？

2、 朗读课文第一段。

五、熟读课文。

《董存瑞舍身炸暗堡》教学设计2

一、教学目标：

1、抓住重点词语体会董荐瑞为革命事业勇于献身的精神。

2、通过朗读训练，帮助学生理解词语和课文，在理解的基础上指导学生有感情地朗读。

3、训练学生运用“如果……就……”、“宁可……也……”的句式和课文中的词语说话、写话，表达自己的感情。

二、教学内容：

课文5－7节。

三、教学准备：

（1）放像机

（2）彩电

（3）录音机

四、教学过程：

（一）复习导入

1、根据意思听定词语。（坚毅、眺望、嘹亮、恳切）

2、上节课我们学习了课文的第一、二段让我们带着仇恨，坚决的语气齐读第二段。

3、那么董荐瑞是怎样逼近暗堡，炸毁暗堡的，我们用抓住重点词语来体会董荐瑞的精神；通过读和写来抒发自己的感情。这就是这节课的学习目标。

（二）学第三段

1、自由读5、6两节：

①用“”划找描写战斗环境的句子；

②从这些战斗环境的描写中，你体会到了什么？

2、在这样一个抢林弹雨，生命危险的战斗环境中，董荐瑞是怎样冲向暗堡的呢？用“——”划出描写董荐瑞冲向暗堡动作的词语。

3、从这些动词中可以体会到董荐瑞具有什么样的精神？

4、引读第6节。

师：敌人看到抱着炸药包猛冲而来的董荐瑞，内心感到无比害怕，知道自己末日来临了，但是，他们还要垂死挣扎。

生接读：敌人的机枪更疯狂了……全是血。

师：血，更加激起了董荐瑞对敌人的无比仇恨，这时候，他只有一个信念，冲上去炸掉它。

生接读：敌人的机枪一齐向董荐瑞扫射……猛冲到桥下。

（三）学第四段

1、董荐瑞冒着枪林弹雨冲到了桥下，出现了这最壮丽的一幕，请同学们听老师读课文第七节。思考：他遇到了什么困难？（播放枪林弹雨的录音）

2、“万分紧急”是什么意思，课文中的“万分紧急”指出什么？

3、这时候董荐瑞是怎样想的呢？出示练习题，见作业练习（二）

4、请同学们自己读读舍身炸暗堡这部分内容，体会董荐瑞的哪些动作、态和话语最使人感动？（用……标明）板书见后

5、那么“炸毁暗堡”这一段该怎么读呢？板书：稍快、沉缓、有力。

（四）录像激情，训练读写。

1、学生观看董荐瑞舍身炸暗堡的录像片。

2、看了录像，有什么感想，把激动的心里话说给董荐瑞叔叔听。

3、学生做作业（三）。

4、反馈矫正。

5、全体起立配音朗读第七节。

附板书：

遇到敌暗堡

请求炸暗堡

冲向敌暗堡

《董存瑞舍身炸暗堡》教学设计3

教学目标

1、能按事情发顺序给课文分段，能用串连自然段段意的方法概括课文二、三段的段意。

2、学会本课生字，理解新词。

3、抓住重点词句理解课文，并进行有感情地朗读，感受战斗英雄董存瑞为人民解放事业勇于牺牲的献身精神。

教学重点

1、用自然段段意串连法概括段落大意。

2、通过重点词句的`理解，体会董存瑞的舍身精神。

教学难点

在用自然段段意串连法概括段落大意时，如何根据文章主要内容来确定意思的主次。

课时安排

3课时

教学目标

1、初读课文，学习生字新词。

2、给课文分段，抓住重点词句讲读一、二两段。初步感受董存瑞为革命事业勇于献身的精神。

3、学习用串连法概括第二段段意。

教学重点

1、抓住重点词句讲读一、二两段，理解董存瑞为什么坚决要求去炸暗堡。

2、用串连法概括第二段段意。

教学难点

1、运用串连法概括第二段段意。

2、理解董存瑞为什么坚决要求去炸暗堡。

一、揭题、释题。

1、谈话导入。

2、揭题、读题。

3、释题。

（1）从课题中你知道了什么？相机理解“舍身”。

（2）你还想了解什么？

二、初读课文，感知全文。

请大家带着刚才的问题听录音，注意生字的读音。

三、检查主字新词预习情况。

1、检查读音。形式：指名读、集体齐读。

2、检查词义理解情况。形式：出示部分新词。让学生说一说哪些词的意思通过预习学懂了，是怎样学懂的。

四、划分段落。

抓住“炸”这条线索，引导学生划分段落，说明理由。

五、讲读课文一、二两段。

1、分析理解董存瑞请求炸暗堡的言语。

（1）找出写董存瑞请战的句子。

（2）比较句子：

连长，我去炸掉它！

连长，让我去把敌人的暗堡炸掉好吗？

（3）朗读。

2、理解董存瑞为什么坚决请求炸暗堡。

（1）理解第一段中描写冲锋部队的句子。

①默读第一段，标出描写冲锋部队的句子。

②投影出示：

战士们像潮水一般冲向敌军司令部所在地——隆化中学。

冲锋的部队被压在一个小土坡下面，抬不起头，冲在最前面的一个战士倒下了。

③从这两句话，你读懂了什么？你是怎样读懂的？

④感情朗读：

（2）冲锋部队被压得抬不起头，这一切都由于什么？

（3）比较句子：

董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。

董存瑞看着敌人的暗堡，两眼放射出仇恨的火花。

（4）此时此刻，董存瑞又是怎么想的呢？根据提示说一说。

董存瑞心想：如果____，就____。我宁可____。也要____。

（通过揣摩心理活动，体会董存瑞已作出了“舍身”的准备）

（5）感情朗读“连长，我去炸掉它！”

3、读读郅顺义请求的话语。

六、用串连法概括第二段段意。

1、复习回顾单元学习提示。

2、出示2、3自然段段意。思考：能不能分为主要和次要？为什么？

3、运用串连法概括段意。

七、课堂总结。

八、练习。

作业纸一、三、四题。

板书设计

董存瑞舍身炸暗堡

遇上暗堡 压 串连法概括段意

请求炸堡 坚决 有主有次 抓主舍次

逼近暗堡 都是主要 进行归并

舍身炸堡

《董存瑞舍身炸暗堡》教学设计4

教学要求：

1、能简要说出董存瑞舍身炸暗堡的经过。使学生了解英雄的献身精神，培养学生对英雄的敬仰之情。

2、知道如何根据要求选择材料。

3、通过引导学生分析人物的动作、神态。语言，了解文章的中心。

教学重点、难点：根据写作要求选择材料

教具准备：幻灯片一份

教学课时：1课时

教学内容：分析全文

教学过程：

一、复习：

1、全文共分几段？课文的重点是什么？为什么？

师：全文共分五段，二至四段是叙述的经过，也是课文的重点。

2、你有哪些问题要提出来大家讨论？

（培养学生质疑问难的能力）

二、新课

1、董荐瑞为什么请求去炸暗堡？他在请战时的动作和神态怎样？（用*标出有关的词语）

师：“瞪”、“进射”充分表现出他对狡猾阴险的敌人的仇恨；“坚决”表明他已将仇恨化为力量和决心。

2、董存瑞主动请战后是怎样前进的？（勾出有关语句）

3、作者为什么用“万分紧急”来形容当时他所面临的形势？

师：桥高、斜、时间紧。因此，当时的情况万分紧急。

4、当时，董存瑞有哪些方法可以选择？他这样却做了吗？结果又怎样？

师：同学们考虑到的方法，董存瑞也考虑到了，而且尝试过，可是都失败了。

5、此时此刻，董荐瑞为什么果断地采取了唯一的办法--舍身炸暗堡？这充分体现了什么精神？

师：战场非游戏场，董存瑞是主动清战，加之时间紧，地形不利，无助手，负伤等因素，他果断地选择了唯一的办法--舍身炸暗堡。充分表现董荐瑞宁愿牺牲自己的生命，也要换来战友的生命，换来战斗的胜利。

6、董存瑞的一位可敬的英雄，我们可以从他舍身炸暗堡时的动作、神态和语言中感受到英雄的本色。请你用“--”勾出有关的旬子。

师：通过“站”、“托”、“顶”、“拉”这些动作的描述，表现他坚决果断、义无反顾，通过“昂首挺胸”、“像巨人一样”、“钢铸一般”、“坚毅”这些神态的描述，表现董存瑞视死如归的威武形象；通过他的语言描写，表现他宁愿献出自己的青春、生命，对胜利的向往，对战友的期望，号召。

7、“一秒钟、两秒钟……”透过这省略号，你感觉到了什么？

师；这是生与死的考验，时间在一秒一秒走过，敌人在慢慢走向死亡，而我们在慢慢走向胜利，董存瑞这个英雄好汉也随着这生死考验，在短暂而又漫长的时间里诞生。

8、读到这里，你想对董存瑞叔叔说点什么？（发散思维，培养学生热爱英雄的情感）

9、董存瑞“舍身”有什么意义？（采用问读式教学完成）

10、本文表现了董存瑞什么高尚品质？

师：勇于献身，舍己为人的高尚品质。

11、本文围绕什么选材？体会文章的详略，这样写有什么好处？

师：本文围绕“舍身炸暗堡”选材，突出文章的中心。