当前位置：本课的前五个自然段结构基本相同，先讲特点，再讲用途，内容浅显，条理清楚。魏老师采用先扶后放的方法先让学生充分自由读课文，让学生在对课文的内容有一个大概的了解的基础上，梳理出本课的学习方法：先了解这种玻璃的特点，再研究它的好处和用途。在研究的过程中学习说明方法。其余四种玻璃的探究采用自主学习的.方法，先用列表的形式给学生一个清晰的思路，接着同桌互相交流，学生在交流的过程中，加深对课文的理解，弄清每种新型玻璃的特点和用途，最后才全班交流。
从教学过程中，我们感受到了魏老师的备课之精心，如学习吃音玻璃时，魏老师提到本文写于上世纪八十年代，30年过去了，科学的发展又会有哪些新型玻璃问世？这里的拓展适合实际，利于学生思维发展。另外，学习这部分时有个学生把“吃音玻璃”说成“消音玻璃”，魏老师顺势问道“是啊，为什么不说是消音玻璃呢”，引起了大家对这两个概念的讨论，从而也让学生进一步体会到了说明文用词的准确性。这里也表现出魏老师灵活的教学机智。
整节课脉络清晰，过渡自然，学生之间能默契交流，互相学习。但从学习时间的安排上显得前松后紧。首先魏老师的板书是五种新型玻璃的名称和特点，这里就显得比较繁琐，写起来用了不少时间，因在自主学习阶段表格的形式已经涵盖了这部分内容，这里板书出来也是多余，可以从本课的教学重点，说明方法入手选择词语来板书。二是本课时的学习目标可以不必顾及过多，两个左右就可以了。