关于白公鹅教学设计

关于白公鹅教学设计

白公鹅教学设计（一）

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解作者笔下白公鹅的特点，体会作者的思想感情。

3、了解《白鹅》和《白公鹅》在写作上的的异同之处，学习作者的观察和表达特点。

4、学习收集好词好句，积累语言。

课前准备：

1、学生预习课文，自学生字词。

2、老师准备多媒体课件和学生要完成的表格

教学课时：1课时。

教学过程：

一、激趣导入：

1、播放多媒体课件。

2、生，观察讲述，你们见到了一只什么样的鹅？（学生自由讲述，动作描述）

3、师，这只白公鹅与《白鹅》里面的鹅有什么异同。（学生可用语言或动作描述）

二、初读课文：

1、学生找自己的同桌读课文，要求读准字音。

2、全班交流，注意正音。（指名读、小组分段读）

3、再读课文，要求读准字音，读通顺。

三、细读课文：

1、利用课件进行对比阅读。

2、找自己的好伙伴边阅读边完成表格。

3、全班交流。（分别讲述共同点、不同点。）

4、对比阅读，体会两位作者的写作特点。

1）丰子恺怎样观察、写鹅的吃态？

2）叶诺索夫怎样观察、写鹅的玩态？

四、品读课文。

1、通读课文，读出感情。

2、自渎、小组读，找出自己喜欢的字、词、句，和不明白的地方再读一读。

3、自由交流：

1）自己为什么喜欢这些字、词、句。

2）质疑。

3）体会两位作者对白鹅喜爱之情。

五、师生小结。

六、摘录课文中自己喜欢的字、词、句，积累词语。

白公鹅教学设计（二）

一、提出学习目标

1、谈话导入，引出课题。

同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而又可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。（板书：白公鹅）在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？

2、提出学习目标

（1）自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍，了解课文主要讲了什么？

（2）抓住重点词、句、段，了解白公鹅的特点。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记）

（3）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。（展示可包含朗读、心得、写诗、续写、片断仿写等）

（4）课外资料收集展示。

二、展示学习成果

（一）基础知识展示（小组内完成）

1、我会读、写生字新词：腔调掂量涟漪无忧无虑属于主宰。

2、我会用“掂量、无忧无虑”等词语说一句话。

3、我会流利读课文。（单独读、合作读、分自然段读等）

4、我会自主完成课后思考题、每课一练的题目等。

（二）学文悟情展示

1、我会读。（读重点句、段）

走路的样子（生表演，评演）读出慢条斯理2、我会悟。（我了解了白公鹅的特点。）

（1）生：观察文中的插图后，我想说一说：瞧，这就是那只白公鹅，它那耀武扬威的样子，我早就见惯了。不知今天它又要和谁打上一架了。

生：我也想说一说：我正在悠闲自得地垂钓，对岸的白公鹅大声叫喊着，()我一看，原来它率领着一伙公鹅，又直奔鱼竿而来。我知道，它们又要赖在这里了，今天的鱼是别想钓了。

生：我也想说一说：你看，它一下水，总是要扇动起有力的翅膀，亮亮地喊上那么几嗓子，海军上将的派头就是这么大！

（2）这究竟是只什么样的白鹅？（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的'大公鹅。

（3）好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？（高傲的）白鹅。

（三）小学语文创作性展示

1、展示个性谈感受。

2、展示续写、仿写片段。

3、展示创造性朗读。

4、展示心得体会。

三、激发知识冲突

《白鹅》和《白公鹅》的写法有哪些相同？哪些不同？（ 相同点：抓特点，围绕特点来写。不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。）

四、知识拓展延伸

根据《白公鹅》的写法进行仿写。

板书设计：

走路的姿势

白公鹅—海军上将的派头可爱水中的活动

作业超市：１、抄写课文中生动有趣的句子。２、阅读《白公鹅》原文。