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篇一：英语公开课的教学反思
10月24日，为了响应全省和我校“课内比教学”活动，我在七（1）班讲了一节公开课。我讲的内容是仁爱英语七年级上Unit2Looking Different Topic2What does she look like? Sectionc回顾我上课的过程，收获还是挺多的，有成功之处可供人借鉴的，也有值得探讨尚需改进的地方。
一、充足的课前准备。从9月初接到通知起，我就认真钻研教材，确定了教学内容。因为这个课时讲的是衣服和颜色的，和生活实际连接比较紧密，学生会比较感兴趣，加之去年说课说的也是这一课，所以内容是比较熟悉的。并花一个多星期仔细研读文本，深入了解教材编排的特点、意图及文本折射出的深层次的内涵，大胆取舍与整合，由于时间关系，把这一课时2和3去掉，可以充分操练What color is …?What color are …?这两个句型，收到了较好的效果。另外，我还花一个双休日的时间制作了丰富生动的多媒体课件，画了一些衣服的图片让学生看图片说单词，制作了各种颜色的玫瑰花，复习颜色时让学生看花说颜色单词，很好地为我的课堂教学服务。
二、充分的个人素质展示。本人上课情绪饱满，充满激情，常常与学生同欢笑，共忧愁。我上课时肢体语言充分，带领学生在视觉、听觉、肢体等全方位动起来，本堂课上我与学生一起拍手唱歌，根据需要语调时升时降，避免学生疲劳，讲课有条不紊，抓住大多数学生，时常鼓励学生，学生在老师的情绪感染下快乐地学习英语。我还努力运用全英语的课堂教学用语组织教学，给学生创设一个听英语、说英语的环境，但我的口语还是暴露出一些弊端，指令不够明确，表达不够明确，学生没有及时反应过来等，这是我所要努力改正的地方，今后还要熟练掌握课堂用语，精益求精。
三、多种形式的教学和操练。本课时主要是词汇教学，我根据学生的年龄特点，充分利用颜色歌曲，图片、实物、折纸花、多媒体课件并加上形象化的动作和语言，复习颜色时不仅用课件里的颜色，还充分借用教室里已有的颜色，学生衣服的颜色，和折的玫瑰花的颜色来吸引学生的眼球，极大地调动了学生学习的积极性。导入用颜色歌曲复习颜色并且活跃气氛，读单词用升降调的，拼写的方法手口脑并用，提高单词记忆效率。我还采用了情境教学法，让学生身临其境，学习衣服新单词时，还注上音标，配上图片，把单词放到句型中充分操
练，操练句型时，就用学生所穿的衣服提问，老师问学生答，组问组答，最后到pair work，让学生同伴之间相互问答，调动了学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。最后我还设计了一个小组探究活动，就是六人一组，各自描述自己课前所设计的服装，评选出最佳设计，然后全组共同完成最佳设计的文字说明，派该设计者在班上作汇报，并在板报上展出该生的设计及该组的文字说明。让学生在实践、合作、交流与探究中达到运用语言技能的目的
四、成功的激励、奖励机制。以往我的英语课上，我的激励、奖励是口头形式的，学生都知道陈老师的表扬是这样递进的：Right(对了)—Good（好的）—Very good（很好）—Great（很棒）—Wonderful（棒极了）—Excellent （太棒了），平时学生都很在乎老师的口头表扬，我也乐得这样做，操作简便，效果较好。这堂课上我利用自己的一些手工优势，折了一些各种颜色的玫瑰花作为奖品给他们，既结合了本课的教学内容，精美的艺术品又给学生美的追求，效果较好，运用较成功。
五、遗憾的教学过程与教学效果。本人设计的教学过程看看很成功，但操作起来就出现了这样那样的遗憾与差错。因为我们Section A都没有学，早自习赶着把颜色和衣服的单词教给学生，可是词汇太多，学生还是没有掌握，所以在导入时时间花费过长，教学时间不容易把握，教学效果很难预料。果然，因为前面的教学扎实了，滞留的时间太多且绕了一些弯子，最终导致后面匆匆忙忙，学习反馈的练习没有做，还有个服装设计，小组讨论并上台展示的环节没有时间进行，其实大家服装都设计好了，真是遗憾至极，最后的小结更是没有做，所以说明课前准备还是不是特别充分，不仅是老师课前的准备，同时学生的课前准备也要做到位，否则就会出现偏差。另外，在充分调动学生方面还有待加强，后面还是有一小部分人没有跟着老师。
一节公开课的开展留给执教者的不仅仅是上一堂课而已，留给我们的有很多很多。静下来反思我们的教学实际，我们扪心自问：每一堂课都是这样准备充分的吗？每一堂课师生都这样充满激情吗？每一堂课都开展形式多样、扎实有效的训练的吗？每一堂课都草草了事，学到哪里算哪里，留有“遗憾”的吗？让我们多一些准备与思考，多一些精彩与完美，少一些遗憾吧！这节课上完了，但是学生的学习和我的教学活动依然在继续。生活没有最好，只有更好。在学习中寻找差距，在遗憾中积淀，在反思中成长，属于我自己的春天必将在前方等待着我。
篇二：七年级英语Unit2 Looking Different
七年级英语Unit2 Looking Different
Topic 1 I have a small nose.
执 教：长乐市洞江小学 郑待鸣
教学目标
1. 能听、说、读、写身体部位的词head, face, eye, ear, nose, mouth, hair, neck和形容词big, small, long, short, wide, round.
2. 懂得用have, has 描述自己或他人的外表。
教学重难点
Have,has的用法
教具准备
课件、boy和girl的组牌、身体部位卡片等
教学过程
Step1 Warming up and revision
1. Greeting.
2. 介绍本堂课的评价方式，引出boy和girl.
3. Chant
1)听歌谣，轻声跟读。
2）学习六个形容词big, small, long, short, wide, round和两个动词have,has.
4)对歌谣
师：I say big. 生：I say small.
师：big 生：small
…
Step2 Presentation
1. 通过几位著名的卡通和影视人物，引出话题.
1） 课件依次出现成龙、刘亦菲、七仔、米老鼠、大耳朵图图、小头爸爸、
小波、懒羊羊的图片，通过观察不一样的长相，引出话题。
师:They look different. Chen Long has a big nose. Liu Yifei has long hair. Qizai has a round face. Mickey has a wide mouth. Lan Yangyang has big eyes. Tutu has big ears. Xiao Tao Baba has a small head. Xiao Bo has a short neck. They look different. Today we’ll going to talk about looking different. (板书课题)
2）教学单词face, nose, head, mouth, eye, ear, neck, hair.
:猜猜我是谁.(采用人机对话的方式)
1）通过游戏名称Guessing Game, 引出新词guess,并学习新词guess.
2)在游戏中引出课文的相关对话：Guess, who am I? Are you Michael? No, I’m not. You’re right.
2. 文本学习
1） 默读对话，猜猜戴面具的人是谁？
2） 再读对话，描述看看的外貌特征。
3） 跟读课文对话。
4） 提炼重点句子，讲解have和has的`用法。
Step3 Practice and Consolidation
1.3b练习：用have和has填空.
2.听音标号.
:猜猜他是谁？
1）课件依次播放八位学生的照片，引导学生回答：He’s/She’s … .
2) 依次呈现三位学生的照片以及信息，台下的学生根据幻灯片中提供的信息描述照片上的同学的外貌特征，台上的学生猜猜他是谁？
（此游戏分三轮，第一轮请一男生来猜，第二轮请一女生来猜，第三轮男女生各一位来猜，教师要及时给猜对的男队或女队的学生图片奖励.） Step4 Summary
评出获胜组
Step5 Homework
1. 背诵课文对话和课后单词。
2. 完成星级文章。
板书设计
Unit2 Looking Different
Topic 1 I have a small nose.
I have a small nose,
but he has a big one.
教学设想和反思
我执教的内容是仁爱版英语七年级Unit2 Looking Different Topic 1 I have a big nose.本课围绕不同的长相这个话题展开，主要让学生掌握身体部位的词head, face, eye, ear, nose, mouth, hair, neck和形容词big, small, long, short, wide, round，并懂得用have, has 描述自己或他人的外表。
上课伊始，和学生简短的问候后，我马上介绍本课的评价方式。因为这节课有两个新词Boy和Girl.于是我灵机一动把学生分成了女队和男队。让女生和男生PK一下，借此学习并运用了boy和girl两个新词。
紧接着一首动感实足的歌谣，很好的调动了课堂气氛，同时也引出了要学得8个新词。先前得知七年级的学生这段时间都在学音标，于是这些词的教学，我采用了最传统的方式“看音标，拼读单词”，然后通过一个活动“快速读单词”来巩固，最后伴着音乐，师生你一句，我一句，在音乐声中再次巩固这些词。
接着，我通过八位有代表性的卡通和影视人物，在师生问答Who’s he? Who’s she? Who’re they? He’s … She’s… They’re… 中复习本课要用到的人称代词。同时，我选择的这八个人物，都有一个明显的外貌特征，像大耳朵图图、小头爸爸、七仔的圆脸、米老鼠的宽嘴巴、懒羊羊的小眼睛、刘亦菲的长头发、小波的短脖子。这些不一样的长相，自然而然的导出了新课，也引出了新词。在教学8个新词时，我随机渗透语音知识：开闭音节、字母组合的发音规则。学完身体部位的单词，我设计了一个游戏“Guess, who am I?猜猜我是谁”自然地引出了新词Guess,也引出了与本课有关的对话，如：
Guess, who am I? Are you Michle? I have a small nose.在做“猜猜我是谁”这个活动时，我还巧妙地与本课的课堂评价相结合，当学生猜对时，我会说：Boys, you’re right. Girls, you’re right.接着我还对猜对的组进行奖励，奖励的奖品也于本课相关，像round face, small head … 这样在评价中又能巩固之前所学内容，可谓一箭三雕。
再接下来，就是对文本的处理了。对于文本对话，我采用分层次阅读的方式进行。第一遍默读，猜猜图中戴面具的人是谁？第二遍再读，要求描述Kangkang的外貌特征。第三遍跟读，并提炼出本课的重点句，让学生自读后，发现语法规律。紧接着我巧妙利用教材中的3b和3a练习，将3a的Look,listen and say改成了听音标号，有效地训练了学生听的能力。3b的练习很好的训练了have和has的用法。
最后的拓展运用环节，我又围绕Guess,设计了一个猜得游戏。同样是猜，此猜非彼猜，刚才是猜猜我是谁，现在进一步猜猜他是谁？游戏难度加大，这个游戏需要学生综合运用本课学习的知识进行，很好的训练了学生的语用能力。