《漂浮与下沉》教学设计

作为一名老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《漂浮与下沉》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、教学任务分析

本节课是牛津大学出版社《自然》教材二年级第一学期第五单元《漂浮与下沉》第一课时，本节课的教学内容属于物质科学领域“运动和力”主题中“运动和力的关系”的内容。

本节课的学习需要学生对水的一些基本性质有所了解，具备简单观察实验现象、记录实验结果的能力。

二年级的学生较活泼，注意力不持久，形象思维占主导，逻辑思维不发达，很难理解抽象的概念。他们的学习热情和积极性，很大程度取决于他们对呈现材料的兴趣。此外，通过以往的学习，二年级的学生已经了解了“水会流动、水没有一定的形状、流动的水有力量”等关于水的一些基本性质。他们对“沉与浮”的知识有着一定的生活经验，但对于沉浮的知识有着一些模棱两可的理解。

本节课主要让学生体验完整的探究过程。选择学生熟悉的材料入手，引导学生预想这些东西的浮沉，并利用自己设计的符号来记录，通过亲自动手实验来验证自己的预想，从预想记录到实验验证，最终得出结论。学生通过“提出猜想-实验验证-得出结论”，体验一个完整的探究过程，知道有些物体会漂浮在水面，有些物体会下沉到水底。

通过探究活动，调动学生的兴趣，提高他们的动手能力，不仅有利于激发学生的探究兴趣，提高观察、归纳和表达能力，更能引导学生去感悟、思考物体沉浮的原因，为进一步构建知识奠定较好的基础。

二、教学目标

1.通过观察不同材料、大小、形状的物体，能有根据地预测它们在水中的沉浮情况。

2.通过实验验证得出结论，知道不同物体在水中有沉有浮，培养尊重事实的科学态度。

3.交流生活中一些漂浮和下沉的物体，激发学生进一步探究的学习兴趣。

三、教学重点和难点

重点：知道不同物体在水中有沉有浮。

难点：实验探究物体在水中的沉浮情况。

四、教学资源

1.实验材料：水槽、一元硬币、桔子、回形针、小铁夹、铅笔、橡皮、乒乓球、玻璃珠、铁钉、棉签、乐高积木、木块。

2.自制视频、演示文稿等。

五、教学设计思路

本节课的内容包括2个方面：一是预想不同物体在水中的沉浮情况，二是通过实验探究物体在水中的沉浮情况。

本节课的基本思路是：首先，以故事引入，请学生思考石头丢进水中不见了？换成气球呢？揭露课题漂浮和下沉。接着，出示一些学生生活中常见的东西，引导学生预想这些东西的浮沉，并利用自己设计的符号来记录。在接下来交流的过程中，学生由于不同的预想而会产生争论，教师组织学生交流各自预想的理由，亲自动手实验来验证自己的预想。引导学生认识到实验验证的重要性，构建科学的思维方式。然后得出结论：有些东西会漂浮在水面，有些东西会下沉到水底。最后举例生活中还有哪些物体在水中是漂浮或下沉的，简单介绍我国第一艘自主研发的航母是由钢铁铸造的庞然大物，提升学生民族自豪感，思考它为什么能在水中漂浮？激发学生进一步学习的兴趣。

本节课要突出的重点：知道物体在水中有沉有浮。方法是通过“提出猜想→实验验证→得出结论”，学生体验这一个完整的探究过程，修正自己原有的认知知道有的物体会漂浮在水面，有的物体会下沉到水底。通过举例生活中常见物体在水中的沉浮，认识到物体在水中的沉浮现象，为今后学习浮沉原理打下基础。

本节课要突破的难点是：实验探究物体在水中的沉浮情况。明确实验步骤，将过程性评价融入其中，帮助学生小组分工合作，探究物体在水中的沉浮情况，利用简单符号进行正确记录。培养学生良好的实验习惯，养成尊重事实的科学态度。

本节课的教学特色是：一是创设合理情境引导学习，如以故事导入，请学生思考石头丢进水中不见了？换成气球呢？吸引学生的注意力，引出课题《漂浮和下沉》。二是基于课程标准开展评价，教学评价是教学活动不可缺少的一个基本环节，它在教学过程中发挥着多方面作用，从整体上调节、控制着教学活动的进行，保证着教学活动向预定目标前进。本节课从学习兴趣、学习习惯、学业成果三个方面进行评价，将评价融于课堂中。学生在预想、实验后根据自己的表现对自己的预想习惯、合作习惯进行自评，通过这样的自评不仅能够及时反馈学生的课堂表现，更能引导学生在实验时做到一些良好的学习习惯。例如：在预想过程中，学生喜欢相互交流，容易根据别人的想法而修改自己的预想，因此我在预想前提出评价要求，可以完成预想的学生能够得到一颗☆，但能做到独立思考预想的学生可以得到两颗☆，学生为了得到☆就自然而然做到了实验要求中的条件，有效达到了培养学生预想能力的目标。有了第一次的评价之后，学生在实验操作过程中，他们能根据老师的评价单，更清楚知道实验中需要注意的一些地方。在授课后，学生再对自己的学习兴趣、学业成果进行自评。利用评价的结果可以了解课堂教学目标的实现程度，教学活动中使用的方式是否有效，学生的接受程度和学习状况，从而随时调整自己的教学行为，反思和改善自己的教学计划与教学方法，提高教学水平。

六、教学流程

1.教学流程图

2.流程图说明

情境I

出示视频，思考掉入水中的石头哪去了？换成气球呢？

通过故事导入，揭露课题《漂浮和下沉》。

活动I预测物体在水中的沉浮

出示一些学生生活中常见的东西，引导学生预想这些东西的浮沉，并利用自己设计的符号来记录。在接下来交流的过程中，学生由于不同的预想而会产生争论，教师组织学生交流各自预想的理由。

活动II探究物体在水中的沉浮

小组合作，动手实验来验证自己的预想。知道不同物体在水中有沉有浮。

活动III举例介绍其他物体在水中的`沉浮

思考生活中还有哪些物体在水中的沉浮情况。航母都是由钢铁铸造而成的为什么能漂浮在水面上，激发学生进一步探究沉浮现象的学习兴趣。

3.教学主要环节本节课可分为三个主要的教学环节。

第一环节，预测物体在水中的沉浮

第二环节，探究物体在水中的沉浮。

第三环节，举例介绍其他物体在水中的沉浮。

七、教学过程

（一）预测物体在水中的沉浮

学生活动

指导要点

1.看视频，猜故事，思考：掉入水中的的石头哪去了？换成气球呢？

2.观察：生活中常见的物品，说一说他们的名字。

3.设计符号代表漂浮、下沉

4.预想并评价：

哪些东西会下沉，

哪些东西会漂浮？

6.小组交流。

7.全班交流，说一说这样想的理由。

▲趣味引入，吸引学生注意。

▲揭露课题：漂浮和下沉。

▲贴板贴、学生回答

▲只要设计合理，都予以赞同

▲预想调动学生的积极性，了解学生的原有认知，便于有针性地修正和提升学生原有认知，促进学生的发展。

▲交流小组预想情况，鼓励生生相互补充质疑。

▲学生在小组合作学习基础上，全班再进行一次相互学习与提升。

（二）探究物体在水中的沉浮

学生活动

指导要点

1.看视频，了解实验操作及步骤。

2.交流实验步骤及要求，清楚评价内容。

3.小组实验

自我评价：实验习惯、记录习惯、合作习惯。

4.交流：实验结果。

▲用视频演示实验。

重复重点事项：实验操作、合作习惯、实验结束后的整理。

▲教师指导巡视，强调实事求是的科学态度。

▲根据学生的结果贴板贴。

▲小结：有些物体会漂浮在水面；有些东西会下沉到水底。、

（三）举例介绍其他沉浮的物体

学生活动

指导要点

1.讨论：生活中其他物体在水中的沉浮情况？

2.介绍：钥匙、足球......

3.看图片，钢铁铸造的航母漂浮？

4.评价探究兴趣

5.课堂总结

▲引导学生考虑物体的材料。

▲充分给予学生时间介绍并说说理由

▲出示航母图片。激发学生进一步探究沉浮现象的学习兴趣。

▲师生互动，交流得到☆的情况

八、板书设计

漂浮和下沉

有些东西会漂浮在水面

有些东西会下沉到水底

预想

实验结果

预想

实验结果

九、活动单设计

《漂浮与下沉》活动单

班级：姓名：

记录表：

预想

实验结果

预想

实验结果

硬币

桔子

回形针

铁夹

铅笔

橡皮

乒乓球

玻璃珠

铁钉

棉签

乐高积木

木块

评价表：

评价内容

等第标准

达成情况

实验习惯

能轻声、有序地完成实验。

记录习惯

能准确记录实验结果。

合作习惯

小组分工明确，合作愉快。

（备注：达成相关实验要求的，可以在“达成情况”画一颗☆）

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