当前位置：教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由组成的词语：敞开、芬芳、无限、云锦、黄昏
3、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，培养热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然。
课时安排：2课时。
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学过程：
一、将课题逐步展示。
1、先板书“课本”两个字，让学生说说课本的用处。
2、补全课题，“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢？”带着这个问题自读课文。
二、初读课文。
1、教师范读课文。
2、检查阅读情况。
a逐节指名读课文。
b给下列词语正音。
洋溢 沃野 胸襟 芬芳
苍劲 耕耘 浩瀚 绚丽
三、细读课文。
1、细读第一部分。（1）
①指名读课文。
②理解诗句意思。
“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处？表明什么意思？
“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤？“芬芳”什么意思？“打开大自然绿色的课本”什么意思？
明确答案：是祖国，是作者对孩子发出的召唤
③指导朗读。用向往、赞美的语气来读。体现出对于孩子的期盼
2、细读第二部分。（2－5）
a、谈话：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密?
b、请学生选择自己最喜欢的课文，读给大家听。
学生读到哪一段，教师重点讲解一下。
第二段的讲解：理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。
孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？
（以欢快的语调，读出喜悦之情。）
第三段的讲解：图文对照，说说自己的感受。
使用工具书，理解“温馨”什么意思。
（要用轻快的语调，读出大自然的热情友好。）
第四到五的讲解：理解诗句的意思。
3、齐读第6节。
弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。
指导朗读：语调要热烈、高昂些。
四、作业：
有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课生字，理解由组成的.词语。
3、从本文学习一些写作方法。
教学过程：
一、复习检查
读生字词。正音：芬，览，馨。
二、总结课文
1、分层并概括每一层的意思。
一（1）写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。
二（2－5）写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。
三（6）进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。
2、这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？
①反复。
②押韵。
③拟人手法。
我们在读一些文章时，会发现有些文章中的动物、花草们会说话，会跳舞，或者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语，却用在动物、花草、山水等身上。这些与我们在实际生活中看到的情景不一样，但我们又不觉得那些词语、那些句子用错了，反而会觉得这些句子写得很有趣。这是为什么呢？
这其实是一种很常用的表达方法，它叫拟人。像课文第三、四小节中的联欢相聚以及青山绿水说的话，用的就是拟人的表达方法。
比如我们同学在写作文时写道“小草儿在风的吹拂时欢快的来回摆动着自己的身子”。这样的手法就是拟人，这样写把小草写活了，生动有趣。
在习作时，我们适当地运用拟人的表达方法，可以让我们的习作更生动，更形象，更有趣。
3、想想诗歌描绘的情景，说说诗歌表达了怎样的思想感情。
（热爱、探索大自然。）
三、有感情地朗读课文、背诵课文。
1、指导学生逐段练读，读出感情。
2、引导当堂背诵。
四、教学生字字形，指导书写。
注意：馨、襟、瀚、耘
学生描红。
五、拓展练习
走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？仿照课文的第四节，把下列句子补充完整。
小鸟说：____________________________________
野花说：____________________________________
（提示：微笑吧，欣赏美妙的乐曲，敞开少年的心扉。快来吧，跳起优美的舞姿，放飞少年的心灵。）
板书设计：
1、去打开大自然绿色的课本：
翠竹、松柏
果园、沃野
鸣禽、野花
青山、绿水
启迪：热爱、探索大自然