谭强
学习目标:1、通过对文章的自主学习,了解作者观点,学习做一个富有创造力的人。
2、培养“事物的正确答案不止一个”的思维方式,放飞想象,积极创新。
一、 导入:请同学们先来完成一道题目:1+1=?(板书)
学 生发言交流,并分析说明
同学们的答案可谓精彩纷呈!那么,从这个小练习中,你们有何启发?
讨论明确
事物的正确答案不止-个,答案是丰富多彩的,我们要善于从多角度思考问题。
在生活中,事物的正确答案往往不止一个,只要我们调整思维角度,打破思维定势,就会得到意想不到的答案,甚至可能有所发明创造。
(板书:答案纷呈 多元思维)
那么,一个人要想拥有创造性的思维,必须具备哪些要素呢?今天我们学习美国实业家罗迦费因格的《事物的正确答案不止一个》,将揭开其中之谜。(板书课题、作者)
[第一环节:导入新课。从求答案到谈启示,引出课题轻松自然。简简单单的一个公式,激活了学生的创造性思维,激发了阅读课文的兴趣。--转弦拨轴三两声,未成曲调先有情。]
二、课文学习研讨
请同学们翻开书本,并自读课文,边思考下列问题,边圈画出相关的语句。
1、文章开头设置了一个有趣的问题,作者由此得出什么结论?
2、创造性思维有哪些必需的要素?
3、区分一个人是否有创造力的主要依据是什么?
研讨交流(注意让学生读与思密切结合)
归结:在同学们的共同努力下,我们已解决了这三个问题,从而对文章的内容有了整体的感知。在这里要强调的是,大家要掌握阅读方法,善于抓住关键段落、句子、词语来解读文章。比如:解答第一个问题要抓住第三段的最后一句,这是中心句在段尾的例子;解答第二个问题要抓住第六段的首尾两句;解答第三个问题要抓住第十二段的第一句,这是中心句在段首的例子。
[第二环节:整体感知。设计三个问题,提挈全文,引导学生阅读文本,不慢待阅读结果,更注重阅读过程以及方法的指导。--轻拢慢撚抹复挑,嘈嘈切切错杂弹。]
三、问题探讨(学生分小组探究交流)
:有人觉得“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”,你认为这种说法对吗?为什么?(最好举实际的例子加以说明,教师要不失时机地对学生予以肯定和表扬)
[第三环节:探究问题。这个问题源于文本,见“探究练习”。教者顺手拈来,却激活学生的思维,同时也体现了他们的情感态度价值观。--间关莺语花底滑,大珠小珠落玉盘。]
四、延伸训练:
有人说过:“想像是人的一种重要的创造力”。同学们,你们的想像力如何呢?让我们来完成一道思维训练题。
(板书:○ △)
1.先看图形“○”“△”,再展开联想写一小段话。
学生写作交流
教师赞叹归结。 板书:放飞想像 勇于创新
[第四环节:延伸训练。此题设计得好,融思维能力训练和语言表达训练于一体,相当新颖。学生的思维十分活跃,课堂的气氛异常热烈,把课堂教学推向高潮。--银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。]
五、教与学的反思。同学们,上完这节课后,你们有何收获?
学生回答交流
教师归结:事物的正确答案不止一个。同学们,一位哲人说得好:“人的天职在于探索。”让我们放飞创造性思维的风筝,大胆探索,积极投身于创新的洪流中吧!(掌声热烈)
[第五环节:学后反思。看似节外生枝,体现全新理念。--曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。]
六、巩固拓展
请同学们收集与创造性思维有关的故事,并准备举办一场故事会。
[第六环节:布置作业。最平常的结局,却酝酿着语文与科学的又一次融合。--东船西舫悄无言,唯见江心秋月白。]
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